Педрада: Гармонійний розвиток особистості

Гармонійний розвиток особистості

Пріоритетним напрямком у вихованні є всебічний та гармонійний розвиток особистості, яка здатна до саморозвитку, самовиховання і самореалізації у суспільстві, яка керується загальнолюдськими цінностями, глибоко розуміє традиції свого народу а примножує їх. Це людина у якої багатий внутрішній світ, але таку людину потрібно виховати.

Щоб краще вивчити учня з перших днів проводжу анкетування учнів, вивчаю коло їх інтересів, проводжу бесіди і тестування. Наступним важливим станом роботи є створення колективу учнів, як виховного середовища. оскільки прийшли учні з різними характерами, інтересами, прагненнями до лідерства, постала проблема навчитися жити разом, виробити свою власну життєву позицію, створити в колективі здоровий психологічний клімат для навчання і творчості. Вважаю, що формування учнівського колективу має здійснюватись на основі моральних заповідей:

1.                Роби добро.

2.                Бійся скривдити душу людині.

3.                Люби і прощай людей.

4.                Стався до інших так, як би хотів, щоб ставились до тебе.

5.                 Пізнай себе і світ.

Вивчаю самооцінку кожного учня, накреслюю заходи, спрямовані на формування адекватного оцінювання, адже важливо, щоб учень міг оцінити свої якості, здібності, позитивні і негативні риси характеру, навчитися поважати себе і оточуючих.

В групі навчається учень, який зростає в неблагополучній сім'ї. Успішність і дисципліна для нього далекі поняття, тому стараюсь віднайти щось добре, якісь гарні риси його характеру, щоб задіяти його до суспільної праці, сприяти адекватній поведінці учня.

Намагаюсь встановити міцний, дружній зв'язок з кожною родиною своїх учнів, який будується на повазі та педагогічній допомозі. Велику роль відіграє індивідуальна робота з батьками. Індивідуальні бесіди допомагають установити контакт з батьками, домогтися більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів спільного впливу на дитину.

Допомагаю батькам розкрити можливості їхньої дитини, її позитивні риси, переконую в необхідності опиратися саме на них.

Іноді батьки допомагають виявити гарні риси характеру їхньої дитини, світ її захоплень, тим самим допомагаючи мені у плануванні виховних заходів (приклад учня гр.№12 Єрматова Олексія).

Щоб краще зрозуміти внутрішній світ своїх учнів, на виховних годинах говоримо про природу рідного краю, про традиції українського народу, рідну мову. Були проведені виховні години: «Державною мовою в Україні є українська мова», «На калині мене мати колихала», «Історія писанки».

З пропагандою здорового способу життя було проведено ряд виховних годин про негативний вплив алкоголю, наркотичних речовин, тютюну на стан здоров'я. на виховній годині «Крок у безодню» учні групи наводили життєві ситуації з життя своїх друзів, які вживали наркотики. З метою негативного ставлення до наркоманії, що завдає шкоди здоров'ю  людини, учнями груп була прослухана лекція Хмельницької обласної Громадської організації «Творці - плюс», «Профілактика негативних явищ». Певну роль у формуванні правильної думки про негативні якості і вчинки, у профілактиці правопорушень серед учнів відіграють тематичні виховні години, при проведені яких намагаюсь залучити учнів до активного обговорення цієї теми.

Виховання правової культури потребує проведення широкої роз’яснювальної роботи щодо вивчення основних положень нормативних актів, які діють в Україні. Вивчення правових норм гарантує права особи, родини, сприяє почуттям захищеності.

Була проведена морально – правова гра «Подорож країнами Закону, Права, Моралі». Виховна година на тему: «Діти. Злочин і Кара», в якій я ознайомила учнів із злочинами та видами покарань неповнолітніх, намагаючись виховати почуття відповідальності за свої вчинки, намагалась довести до учнів, що знання законів, норм поведінки, своїх обов’язків зобов’язує їх поводитись у певних рамках, утримує від порушень правил поведінки.

Приділяю велике значення участі учнів у учнівському самоврядуванні.

Учнівське самоврядування – це засіб в управлінні на засадах самодіяльності та саморегулювання.

Беручи участь у розв’язанні різних проблем, учень розвиває практично навички управління громадськими справами, сприяє оволодінню системою знань, умінь і навичок, необхідних для виконання соціальних, організаторських та інших функцій майбутнього фахівця.

Велику увагу приділяю розвитку фізичної культури,тому багато учнів займаються в різних спортивних секціях і гуртках, приймають активну участь в спортивних змаганнях, що проводяться в навчальному закладі, а також за межами училища, займають призові місця  і на виховних годинах діляться з друзями своїми думками з приводу покращення здоров'я, в зв’язку з заняттям спортом.

Художньо-естетичне виховання учнів також займає важливе місце у моїй виховній роботі. Учні груп приймають активну участь в концертах, оглядах художньої самодіяльності, так учні гр. №23 зайняли ІІІ місце в огляді художньої самодіяльності «ВПУ №25 має талант». Гарно виступали учні гр.12, хоч ми завжди вважаємо, що учні, які навчаються за спеціальністю «Електромонтер з ремонту та обслуговування електроустаткування» не дуже хочуть приймати участь в подібних заходах.

Екологічне виховання є також частиною всебічного гармонійного розвитку особистості. Стараюсь формувати у учнів потребу берегти і примножувати багатство природи, що являється метою екологічного виховання. Учні повинні зберігати і проносити через усе життя бережливе ставлення до природи. А це неможливо не побачивши природу як єдину цілісну систему, середовище життя людини, джерело її існування. Приємно було дивитись, коли в «День здоров'я » учні знаходячись в лісі гарно прибрали місце, де мала знаходитись група, ніхто не розкидав сміття, а в кінці заходу, що відбувався в лісі, зібрали сміття і спалили його, залишивши після себе чисто.

Важливо також виховувати у учнів моральну чистоту, свідомість юнацької та дівочої честі, толерантність та доброту, пошану до батьків, а також взагалі до старших.

Були проведені виховні години: «Толерантність: що це?», «Немає вищої святині, ніж чисте сяйво доброти», «Жінка – одвічна загадка природи». На цих виховних годинах, намагалась вчити учнів аналізувати свої вчинки, а також вчинки інших людей, розвивати відповідальність за свої вчинки та життя інших, виховувати людяність, чемність, етичні норми поведінки: спонукати учнів робити добро у повсякденному житті. І тому учні груп являються активними членами волонтерського руху, відвідують геріатричний центр, так як допомога, щире слово, тепло сердець, ой як потрібні одиноким людям.

Але найважливішою ділянкою в виховній роботі майстра-вихователя є індивідуальна робота. Усі учні і кожен зокрема потребують особливого підходу. Тож майстер-вихователь повинен швидко оцінювати обставини, володіти великим запасом педагогічних знань. Різноманітними методами і прийомами, щоб обрати краще, оптимальне рішення в будь-яких складних обставинах. Без цього неможливо ефективно вести виховну роботу, налагодити справжній контакт з вихованцями.

Макаренко писав: «Майстерність вихователя не є якимось особливим мистецтвом, що вимагає таланту, але це є спеціальність якої треба навчитись».